Conclusión transitoria (Del barrio a la escuela)
Mi introducción como etnógrafa en la escuela supuso una ampliación
del espacio de interacción social y no alteró el tipo de relaciones que previamente
mantenía con la infancia y las y los adultos gitanos del barrio.
Aun así, la entrada en el colegio Azcona fue para mí uno de los momentos
más delicados de todo el trabajo de campo. Mi pertenencia al sistema
educativo me situaba de hecho en una posición de proximidad cultural
con respecto al grupo de docentes. En consecuencia, las maestras esperaban
de mí una actitud de conformidad y lealtad con respecto a sus propias
representaciones y conductas frente al grupo de niñas y niños gitanos y
sus familias. Sin embargo, dado el tipo de relaciones culturales que mantenían
con este sector del alumnado, sus expectativas resultaban incompatibles
con mi trabajo.
Esta doble vinculación con los actores sociales protagonistas de la
interacción escolar (con las y los niños y sus familias, por una parte, y
con la institución escolar,...
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